身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编整理的《神奇的水》教学反思，希望对大家有所帮助。
《神奇的水》教学反思1对症下药，让学生上课时不随便说话
――谈养成良好的教学反思习惯 刚当老师的头一年，我就发现同学们存在很多不好的学习习惯。例如，上课的时候同学们总是不能集中注意力，上课没一会就会有些学生交头接耳随便和同桌说话，让我很是头疼。用眼神制止他们，走到他们跟前，点名制止，课下交流也有都实行过，但总是不见很大成效。后来，通过不断总结经验，反思教学，终于找出了一些有效的措施。下面稍作小结，与大家共享。
一、教师提前一分钟到教室。
学生下课的时候可能玩得很疯，很投入，上课铃响了也听不到。这个时候教师去上课，就会看到学生仍然是依然我行我素，乱哄哄的（低年级小朋友尤甚）。所以著名特级教师于永正给新教师的第一条建议就是：老师要在上课铃声未落之前到达教室门口。我觉得教师能够提前一分钟到达教室，能使学生较快地进入上课的状态。
如果学生还是我行我素的话，我们也不要急于发火，因为发火不能解决任何问题，只会越弄越糟。这个时候如果面广的话，我们可以不说话，用平静地目光扫过每一个学生，目光不要严厉，但要犀利、灵活、有神。当学生看到你马上静下来的时候，我们可以投过赞许的目光，让学生知道您对他的行为表示肯定；如果这个时候还有个别学生没有静下来，您可以大声地叫出他的名字，不要说别的，保准他会马上静下来，毕竟这个时候被点名不是什么光彩的事情。
二、用沉默加表扬的方式来制止。
如果在您的课堂上出现大面积的学生说话（这种情况一般很少出现），这个时候您很生气地大声吼着：“不要吵了！”保证没有学生会听您的，如果学生会听您的话，就不会出现这种情况了。要知道这个时候法不责众，所以我们不如以静制动，可以暂时把课停下来，一声不吭静静地看着他们。这个时候就会有学生意识到不对劲了：怎么老师不讲课了？一想，明白了，就不说话了，接着就会有更多地学生明白过来了。如果还有个别学生不识趣，还是在不停地说，我们还是不要当时就批评他。如果我们在这个时候批评他，他可能会反驳：“其他同学说话，你怎么不批评呢，怎么单单批评我？”您说是批评还是不批评其他学生呢，批评吧，引起了众多学生的反感；不批评吧，他会觉得老师被他说中了要害。这个时候我们实际上已经把面稳定下来，再抓他这个点就轻而易举的事了。做班主任工作就是这样，先稳面，再抓点。我们用眼光死死的盯着他，其他学生也会不由自主地看着他，注意一定要一直看到他不好意思低下了头，才可以把目光收回来。这实际上也是一种较量，这次不收服他，下次他还会给你制造麻烦。不要小看目光，很少有学生能够忍受老师这样长时间地盯着他看。举一个简单的例子：在公共场所，你即使是在人家背后盯着人看，人家也会感受得到，觉得浑身不自在。如果你是盯着一个大姑娘的话，说不定会招来一顿臭骂甚至毒打。
等全班学生都静下来的时候，我们就可以“论功行赏”了，表扬那些没有参与说话的学生。表扬了他们实际上就是批评了那些不遵守课堂纪律的学生。
当有个别学生在上课乱说话的时候，我们也可以采取这个办法，只不过一定要眼睛盯着他再表扬全班学生。他当然心知肚明，会不好意思的。如果他不知悔改的话，全班学生也会发出嘲笑的声音。
三、以幽默对之。
有时候，学生在课堂上捣乱就是怀着“惟恐天下不乱”的心思的。这个时候我们就要小心了，也不用揭穿他的“阴谋”，跟着他的思路装疯卖傻就是了。
有一次，我到一个班级上课，一走进教室，只见讲台上、地上、还有黑板都有水迹，不用说，肯定是学生下课吵闹，互相泼水留下的。
学生小青还没等我开口就说开了：“是谁啊，弄得到处都是水？老师，我帮您查查。”然
后就借机和旁边的同学说起话来了。旁边就有学生嘀咕：“你也有份，还好意思说？”我明白了，小青这样做有几个目的：一、可以借机说说话；二、想逃避自己的责任。
我就对他说：“还是我自己来吧！”接着就问：“今天是泼水节吗，我们班有没有少数民族？”小青说：“今天下雨了，我们教室漏雨的。”天啊，亏他想得出。教学楼有四层，这个班的教室可是在三楼啊，太阳还高高地挂在那里呢？
我故意抬头看了看：“不漏啊！”接着又朝门外望去：“还有太阳呢，怎么会下雨呢？”说来这帮小子还真够调皮的，你看，另一个学生又说开了：“老师，是太阳雨，当然还有太阳了”。
“哦，太阳雨啊，我怎么不知道？”我对全班的学生说：“如果以后谁还下这种太阳雨，我就给你下暴风雨。你就高举双手，大喊让暴风雨来得更猛烈些吧，怎么样？”
小青在下面小声地嘀咕：“没关系，我有雨伞呢！”一付得意的样子。这样下去不行，我要给这小悟空念念“紧箍咒”了。看你现在得意的样子，你以为你这个孙悟空能逃出我这个如来的手掌心吗？到时候让你哭也来不及。我一脸坏水地对他说：“小青，下课的时候到我办公室来一下，我单独给你下，怎么样，对你够照顾了吧？”小青连忙哀求：“老师，我不说了，您不用特别照顾我。”我加了一句：“你如果是孙悟空，那这就是你的“紧箍咒”，会一直陪伴你到期末”。果然，一个学期下来，小青在我的课堂上规规矩矩，再也没有捣乱过。
四、提高教学艺术。
提高自己的教学艺术，这是减少或者杜绝学生上课随便说话最根本的途径。只有提高自己的教学艺术，才能提高在学生中的威信，学生才能服你；只有提高自己的教学艺术，才能吸引学生认真听课，不随便说话。
总之，对学生上课随便说话的问题，我们做教师的应该对症下药。要做到对症下药，就必须要不断的进行教学反思，总结经验，找出一套行之有效的教育方法。所以，养成良好的教学反思习惯，是提升教师教育教学能力的重要保证。
《神奇的水》教学反思2《神奇的水》教学活动的重点是探究水的各种性质，这其中水的毛细现象、表面张力现象、溶解现象是本次活动的重点。活动前教师对课程进行了价值筛选，将水的溶解现象作为重点。为此设计了实验让学生通过验证假设，主动探究。对于水的毛细现象、表面张力现象则作为侧重点。在水的表面张力现象的讲解中，教师认为学生可能对这一现象的理解比较困难。所以，在学生动手操作后教师设计了一个小游戏帮助学生形象化的理解这一现象。
活动中在猜测硬币上能容纳多少滴水环节，出现了每一组的操作结果相差较大的情况。这主要是由于教师对于滴管的使用讲解的不够到位造成的，所以活动中学生们有些争议。当教师发现这一情况后及时进行了调整和化解，才使得活动得以顺利进行。在做水的溶解实验环节，当教师发现学生们将味精、洗衣粉等溶解较慢的物体归为不能溶解的物体时，采用了适时介入的教学策略。引导他们从观察、操作的方法入手仔细思考，鼓励他们查找原因，再实验，充分挖掘他们的聪明才智，激发他们学习的积极性，促进思维 ……此处隐藏10006个字……珍贵。
（2）、“请我喝酒不如请我喝水”说明水珍贵。
据有关资料表明，酿造一公斤酒需要花费几十公斤的水，酒比水贵，但对于一个口渴难熬的人来说，他们更需要的是“水”，由此更可以证明“水，成了……”（引读）
3、想象感悟水的珍贵
(1)、如果你就是挑水队伍中的一员，你会看到什么，十公里以外往返的路途中，又可能会发生什么？
是啊，在我国西部地区流传着这样一首民谣：“半夜出门去翻山，翻过一山又一山；鸡叫天亮找到水，回家太阳快落山。”山里人取水真是不易呀。所以，那儿的人要说“水，成了村子里最珍贵的东西。”千辛万苦挑回的一担水回家会怎么用？这一担水是一家人一天或几天的生活用水，这担水是一家人的生命之水。
在想象的基础上引读：水成了村子里最珍贵的东西是因为 ，
水成了村子里最珍贵的东西是因为 ，所以村子里人说得最多的话竟是 。
4、展现场景，升华情感
长长的山路、炎炎的烈日、小小的泉眼、漫长的等待……他们挑回来的仅仅就是一担水吗？（苦涩、痛苦、艰辛）同学们，过着这种日子的人们因此情不自禁地要说“水，成了村子里最珍贵的东西。”作者为什么在“水”后加上逗号，从中体会到了什么？（挑水的艰辛、水的珍贵、对水的渴望）读出
5、同学们文章没有重复水的珍贵，可字里行间没有不表现水的珍贵，一连串的数字让我们震惊，同学们，让我们再一次加入到挑水的队伍中去吧！引读“我出生在一个缺水的地方。……”
四、课外延伸 走出文本
同学们，缺水的生活是痛苦的，可是作者却在下文中极力描写下雨浴的痛快和勺浴的舒服，这又是为什么呢？下节课，我们再交流。
五、板书：
27水
储水 一勺 膝盖 地窖 渴望 光溜溜 湿润
教学反思：
1、紧扣文本中心，引导学生感悟。本文作者通篇紧扣水的珍贵这一中心叙述了三个场景；（1）村子里人到十公里公之外的泉眼排队取水；（2）下雨时，用雨水 洗澡；（3）炎热时，母亲用一勺水为四兄弟冲凉解暑。所以教学时，应该以感受水的 珍贵作为整堂课的主线。
2、创设多种情景，引导学生体会。如何让学生真切地感受水的珍贵是本科教学的一个难点。为此，可以创设几个情景来让学生体会。在学生读文的感受水的珍贵，可以这样引导：假如这段文字是电影中的一幅画面，你看到的是什么？学生通过想象，将文字化成了一幅幅形象生动的画面，在想象中感受人们取水的痛苦，体会水的珍贵。
3、渗透学习方法、写作方法的教学。在教学第三部分时，可以安排学生自文本在写作上的一个特点是：反衬的写法运用得好。在教学时，应不失时机
的穿针引线。
第二课时
教学目标：
1能正确、流利、有感情地朗读课文
2学习抓住重点语句，理解文章内容的方法。
3、体会缺水时村子里人们盼水 、用水的心情，让学生体验缺水之艰难，要珍惜水资源。
4、初步感知以苦写乐的写作手法。
教学重点：
体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，让学生体验缺水之艰难，要珍惜水资 教学难点：
1、体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，让学生体验缺水之艰难，要珍惜水资源。
2、初步感知以苦写乐的写作手法。
教学准备：
PPT课件。
教学过程：
一、导入
上节课，我们学习了课文的第一小节，知道了由于缺水，“水，成了村子里最珍学、自悟，写感受 ，引导学生懂得：要养成“不动笔墨不读书书”的好习惯。
贵的东西。”
二、快速浏览课文2－6小节，看看课文写了哪几件事让我们感受到水的珍贵。
(1)期盼下雨，可以雨中洗澡。
（2）锁水窖。
(3)用水消暑。
三、精读第二节
首先让我们来看一看下雨天的情形
1、指名朗读第2小节，其他同学在文中勾划哪些词语或句子让你感受到了水的珍贵？
2、交流
每个人都期盼 很长一段时间 只有 痛痛快快 喝天空的水
先是像我们这样的孩子……去吃来自天空的水。（出示这段话）
(1)从这段话中你能读出人们怎样的心情？指名读。
(2)人们痛快、高兴的心情与水的珍贵有什么联系？（连下雨天，人们都这么高兴，可见这里很少下雨，水是多么珍贵）
过渡：下雨天人们痛痛快快地洗澡让我们体会到水的珍贵，这样美好的日子毕竟太少了，无雨时，母亲用一勺水为我们冲凉也能让我们体会到水的珍贵。
四、精读3－6小节
1、自由朗读课文3－6小节，看看哪些词语或句子让你感受到水的珍贵，用“——”划出，边读边划。
2、交流
一把大锁锁住了水窖 风干 晒干 都盼望睡觉的打开 让我们舒服地“啊啊”大叫起来
（1）理解“而挂在她腰带上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。”
（2）出示第5小节，指名三人连读，其他同学闭眼想象，你能仿佛也感受到？
（3）这样痛快、奇妙的感觉与水的珍贵有什么联系呢？
（4）齐读，读出你们的感受。
3、看着孩子们冲凉这么舒服，难怪母亲笑着说：“……”（出示）
为什么用“饿”而不用“渴”呢？
五、小结写法
无论是下雨时痛痛快快地洗澡，还是无雨时，母亲用一勺水为我们冲凉，都让我们真切地感受到人们有水时的那份快乐（板书：有水 乐）。但这样的快乐时短暂的，更多的是无雨无水时的苦涩。明明是苦，为什么作者处处都写乐呢？（板书：反衬）
六、延伸
《神奇的水》教学反思12《测量水的温度》一课是教科版三年级下册第三单元第2课，教学过后我进行了反思。
本节课我组织学生对自来水、温水、温热水和热水的温度进行了测量和记录。
首先，我让学生复习温度计的用法，然后再让学生学习测量水温的方法，即书上的测量水温的方法的5点要求.
之后，又让学生思考：如果不这样做可能会有什么后果？这样做加强了学生对测量水温的方法的认识，本节课的教学重点是测量水温的方法、步骤，这样的安排突出了重点，很好。测量水的温度时，每组4人，每组提供了3支温度计，分别测量温水、温热水、热水的温度。我没有让学生从热水瓶里倒出热水来测量，而是让其他老师帮忙配置，这样即可以保证学生的安全，不被烫伤，又可以减少实验的时间，为连续测量10分钟内三种水的变化提供了充足的时间，学生边测量边记录，
最后让学生汇报连续测量10分钟内三种水温的变化数据，让学生认识到对于一个物体来说，温度下降，说明物体热量减少；温度上升，说明物体的热量增加。学生整节课自始至终保持了较浓的兴趣，并保持了认真、细致的态度，实现了教学预设的目标。如果在连续测量10分钟内三种水温的变化时为每组准备一个秒表，我想学生分组实验效果会更好。
